"HSL21K0" 修訂間的差異

出自 青少年追求卓越
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*# 教師確認學生完成指派作業。
 
*# 教師確認學生完成指派作業。
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*# 教師請學生一一報告《賴氏英文文法》之學習狀況。約柔和約敏表示她們都從第一章開始閱讀，目前讀到第 15 頁。她們的經驗是讀第一次時，瞭解很少。第二次再讀時，就瞭解多一些。她們承諾將會繼續往後閱讀，並且不只讀一次。約敏分享動名詞當主詞和動詞不定式當主詞的不同。
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*# 教師請學生一一報告《賴氏英文文法》之學習狀況。約柔和約敏表示她們都從第一章開始閱讀。約柔的經驗是讀第一次時，瞭解很少。第二次再讀時，就瞭解多一些，目前讀到第 15 頁。約敏分享心得時提到動名詞當主詞和動詞不定式當主詞的不同。她們都承諾將會繼續往後閱讀，並且不只讀一次。
 
*# 教師請學生在《Standing Out in Ireland》雲端作業簿 15~28 句中，使用雙語逐句對照 App，標示句型。  
 
*# 教師請學生在《Standing Out in Ireland》雲端作業簿 15~28 句中，使用雙語逐句對照 App，標示句型。  
 
*# 教師分析較為複雜的句型。找出句中的主詞、動詞、述詞，以及辨識名詞子句、形容詞子句、副詞子句，或這些子句經過簡化之後的名詞片語、形容詞片語、和副詞片語。
 
*# 教師分析較為複雜的句型。找出句中的主詞、動詞、述詞，以及辨識名詞子句、形容詞子句、副詞子句，或這些子句經過簡化之後的名詞片語、形容詞片語、和副詞片語。

於 2021年11月5日 (五) 03:44 的修訂

本班 Google Classroom 的雲端硬碟

  • 英中逐句對照學習法 APP - 教學用
  • 曾約柔和曾約敏一年內要考多益或雅思，目標成績待定。2021年10月12日(二)起，每週二、五上午 9:00-9:50 線上課程，教練尤黎明，採用「雙語逐句對照學習法」教學。
  • 台灣一般人學英文，會話訓練要找英語為母語的教師，在純英語的環境中，做有系統的對話訓練最為有效。
  • 至於閱讀訓練、聽力訓練、翻譯訓練、寫作訓練、甚至演講訓練，反而在雙語的環境中學習，會更有效喔！
  • 「雙語逐句對照學習法」是尤教練首創的另類學習英文的有效方法。這方法注重在雙語逐句對照的大量優質文章中，學習雙語單字對應、句型比較、語意區塊對應、雙語互譯、文法歸納的另類學習方式。這方法透過特殊的線上學習單活動設計，讓學生在活動過程中大量動腦、動眼、動手、動耳、動口，並留下學習紀錄。
  • 教練主要的工作不是講授，而是引導學生按照有效的方法自主學習、排除學生的可能的疑難、鼓勵士氣、和建立有紀律的學習習慣。
  • 約柔和約敏承諾，除了上課之外，每天至少花兩小時自主學英文，按照教練指導的方法，刻意練習聽、讀、寫、譯英文的能力。
  • 約柔和約敏學習大量優質英中對照文章的出處有：教會出版品、歷屆學測及指考、高中英文、維基百科、TED Talk。
  • 另外，有些優質內容雖然沒有既有的英中對照文，例如： 多益、托福、全民英檢的歷屆考題，和 Khan Academy、Discovery、新聞英文...等，也可透過資訊科技的輔助來學習，例如：Google 翻譯，Grammarly 自動文法檢查及同反義字建議，網路字典。
  • 最後，還可以參考英文文法和寫作的優質參考書來改進翻譯和寫作。例如：The Little, Brown Handbook, Global Edition, 13th edition、Fundamentals of English Grammar 3rd Edition (by Betty Schrampfer Azar)

英文

for the strength of Youth

Do the write thing

Standing out in Ireland

the Friend

The Mushroom Lesson

A prayer for Papi

Seeing Musa

教師留言

2021/10/12(二)

  • 進度：Do the Write Thing 全文理解、單字和句型。
  • 約柔使用手機學習，因為電腦還沒修好，預計明天可以修好。
  • 作業指派：
    1. 單字。在文件中標記不認識的英文單字，並在中文句子中標記可能對應的中文字詞。當不確定對應的中文時，可以猜測，並標記。當完全不知道對應的中文時，就不要標記。教師在下一次上課時，會講解。
    2. 句型。在英文句子中標記主詞、動詞、和其餘的述詞。主詞標記 1，動詞 2，其餘述詞 3。當不確定時，可以猜測，並標記。當完全不知道時，就不要標記。教師在下一次上課時，會講解。
  • 預定下次進度：Do the Write Thing 句型。

2021/10/15(五)

  • 進度：句型分析。活動：教師用 PowerPoint 動畫展示句型分析及其用途。例句：Do the Write Thing 第 44 句。
    1. 使用句型分析基本方法，找出句子中的主詞、動詞，和動詞以外的述詞，並以數字標示之。
    2. 如果發現句子中有從屬子句或對等子句，也用同樣方法找出並標示其主詞、動詞、和動詞以外的述詞。
    3. 說明句型分析的用途：1) 幫助澄清全句的語意，2) 辨認組織句子的語法：如何將多個句子組成一個句子，3) 學習畫出語意結構圖，4) 模仿例句，反向將語意結構圖轉換為句子和字詞的線性文字。5) 最後可以擴大語意結構圖的使用，將張照片，或一個故事，用若干語意結構圖表達出來，再將這些語意結構圖一一轉換為線性文字，成為一篇文章。

2021/10/19(一)

  • 進度：落實培養學生自學英文的方法、熟練輔助學習工具、和養成學習紀律。
    1. 增進單字認知能力。重點：1) 檢查 Quizlet 活動紀錄，2) 抽測背單字、聽寫單字、單字發音。
    2. 增進區塊分析能力。重點：1) 檢查 Quizlet 活動紀錄，2) 抽測聽寫區塊、區塊發音。
    3. 增進句型分析能力。重點：1) 抽樣檢查「句型」雲端作業。檢討約敏的句型分析一例。檢討約柔的句型分析一例，第 20 句。
    4. 教練為養成學生之學習慣，請約柔和約敏製作每週學習英文行事曆，並截圖於下一次課程中分享。教練未來即要求學生按表操課。
    5. 預定下次進度：教練將於下次上課時，分享第 20 句之句型分析動畫。教練帶領學生觀察更多的英文句型分析例句，藉以漸進式解釋子句、不定式、分詞、介詞的構句方法，以奠定中譯英及英文寫作的構句能力基礎。闡述各種語言通用之語意結構生成的方法。從語用、語意、和語法三層面，訓練各種語言翻譯的共通觀念。

2021/10/22(五)

  • 進度：落實培養學生自學英文的方法、熟練輔助學習工具、和養成學習紀律。
    1. 增進單字認知能力。重點：1) 檢查 Quizlet 活動紀錄，2) 抽測背單字、聽寫單字、單字發音。
    2. 增進區塊分析能力。重點：1) 檢查 Quizlet 活動紀錄，2) 抽測聽寫區塊、區塊發音。
    3. 增進句型分析能力。重點：1) 抽樣檢查「句型」雲端作業。講解第 20,26,33 句，說明子句構句、分詞構句。
    4. 預定下次進度：教練將於下次上課時，分享第 20,25,26,33 句之句型分析動畫。教練帶領學生觀察更多的英文句型分析例句，藉以漸進式解釋子句、不定式、分詞、介詞的構句方法，以奠定中譯英及英文寫作的構句能力基礎。闡述各種語言通用之語意結構生成的方法。從語用、語意、和語法三層面，訓練各種語言翻譯的共通觀念。

2021/10/26(二)

  • 進度：落實培養學生自學英文的方法、熟練輔助學習工具、和養成學習紀律。
    1. 增進單字認知能力。重點：1) 檢查 Quizlet 活動紀錄，2) 抽測背單字、聽寫單字、單字發音。
    2. 增進區塊分析能力。重點：1) 檢查 Quizlet 活動紀錄，2) 抽測聽寫區塊、區塊發音。
    3. 增進句型分析能力。重點：1) 抽樣檢查「句型」雲端作業。講解第 20,26,33 句，說明子句構句、分詞構句。
    4. 教練檢視約柔和約敏的每週學習英文行事曆。
    5. 教練將分享第 20 句之句型分析動畫。
    6. 教練帶領學生觀察更多的英文句型分析例句，藉以漸進式解釋子句、不定式、分詞、介詞的構句方法，以奠定中譯英及英文寫作的構句能力基礎。闡述各種語言通用之語意結構生成的方法。從語用、語意、和語法三層面，訓練各種語言翻譯的共通觀念。

2021/10/29(五)

  • 進度：落實培養學生自學英文的方法、熟練輔助學習工具、和養成學習紀律。
    1. 增進單字認知能力。重點：1) 檢查 Quizlet 活動紀錄，2) 抽測背單字、聽寫單字、單字發音。
    2. 增進區塊分析能力。重點：1) 檢查 Quizlet 活動紀錄，2) 抽測聽寫區塊、區塊發音。約柔到 48 句；約敏到 39 句。
    3. 增進句型分析能力。重點：1) 抽樣檢查「句型」雲端作業。
      • 約柔分析 It required focus, and that helped me stay attentive and retain knowledge when I studied.
        • 本句中的 that 是指示代名詞，指的是 foucus。這個 that 不是關係代名詞，也不是從屬連接詞。
      • 約敏分析 I was wondering how I could improve my studies and retain knowledge rather than having it merely pass through my mind.
        • 本句的 rather than 和 instead of 一樣當「介係詞」使用，後方搭配「名詞」或「動名詞」。 註：rather than 也可當「連接詞」，連接形態和詞性對等的字詞，如兩個名詞、兩個動詞或兩個副詞。
    4. 預定下次進度：採用文章《Standing Out in Ireland 在愛爾蘭與眾不同》，出自 Youth 2021年10月。繼續以「雙語逐句對照學習法」進行。雙語逐句對照學習法注重在文章的句子情境中學習單字、區塊、和句型，以及情境中的文法。有別於以個別單字、或系列文法點為主題，舉例句說明單字用法及文法之規則及用法。這兩種學習方式都是學生學習英文時需要用的。心克剛共學網的英文教練在課堂中，注重文章情境中的單字、區塊、句型、和文法教學。把主題式學習法，留給學生透過教練推薦的適當教材自修。
  • 符號清單項目

2021/11/2(二)

  • 今天進度：
    1. 教師請學生仔細閱讀《Standing Out in Ireland 在愛爾蘭與眾不同》的中文全篇譯文，以瞭解本篇文章內容。
    2. 教師請學生用大約三句中文，摘要本篇內容。(有關情節)
    3. 教師請學生推斷作者想要傳達給讀者的主旨。(有關原則)
    4. 教師請學生在《Standing Out in Ireland》雲端作業簿 01-14 句中，使用雙語逐句對照 App，標示個人的英文生字。
    5. 教師參考學生標示的英文生字，解釋其詞類、定義及用法，指導學生辨識句子中內含這些生字的片語。
    6. 教師分析較為複雜的句型。找出句中的主詞、動詞、述詞，以及辨識名詞子句、形容詞子句、副詞子句，或這些子句經過簡化之後的名詞片語、形容詞片語、和副詞片語。
  • 指派課後作業：
    1. 複習《Standing Out in Ireland》第 01~14 句之 Quizlet 單字及區塊閃卡。
    2. 預習第 15~28，29~40 句之 Quizlet 單字及區塊閃卡。
    3. 準備在下次課程中，口頭報告《賴氏英文文法》之自選單元學習狀況。
  • 預定下次進度：《Standing Out in Ireland》第 15~28，29~40 句之語意區塊、句型、及文法分析。

2021/11/5(五)

  • 今天進度：
    1. 教師確認學生完成指派作業。
    2. 教師請學生一一報告《賴氏英文文法》之學習狀況。約柔和約敏表示她們都從第一章開始閱讀。約柔的經驗是讀第一次時，瞭解很少。第二次再讀時，就瞭解多一些，目前讀到第 15 頁。約敏分享心得時提到動名詞當主詞和動詞不定式當主詞的不同。她們都承諾將會繼續往後閱讀，並且不只讀一次。
    3. 教師請學生在《Standing Out in Ireland》雲端作業簿 15~28 句中，使用雙語逐句對照 App，標示句型。
    4. 教師分析較為複雜的句型。找出句中的主詞、動詞、述詞，以及辨識名詞子句、形容詞子句、副詞子句，或這些子句經過簡化之後的名詞片語、形容詞片語、和副詞片語。
    5. 教師說明主詞為第三人稱單數，動詞為現在式時，這動詞字尾要加 s 或 es，例如：I say. He says，又如：I go to school. He goes to school.。又當字尾為子音再加 y 時，要將 y 刪除，然後加 es。例如: I study English. He studies English.
    6. 教師說明這篇採訪報導文章的作者，用現在式寫出採訪內容，在本文當中敍述 Evan 採訪當時所作的動作全部用現在式呈現。例如： Evan says. Evan explains.
  • 指派課後作業：
    1. 複習《Standing Out in Ireland》第 15~28 句之 Quizlet 單字及區塊閃卡。
    2. 預習第 29~40 句之 Quizlet 單字及區塊閃卡。
    3. 準備在下次課程中，口頭報告《賴氏英文文法》之自選單元學習狀況。
  • 預定下次進度：《Standing Out in Ireland》第 29~40 句之語意區塊、句型、及文法分析。
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