HSL20G6

出自 青少年追求卓越
於 2021年11月10日 (三) 23:03 由 Limingyu2007 (對話 | 貢獻) 所做的修訂 (→‎英文文法)
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Unit: The art of storytelling 講故事的藝術

1. We are all storytellers 我們都是說故事的人
2. Character
3.Story structure

Pixar in a Box 的課程主題目錄

教師留言

  • 以往教師留言會寫在學生的雲端作業簿，現階段暫時寫在本網站的教師留言，未來會視需要，重新調整教師留言的適當位置。

啟恩 和 承恩

2021/10/18(一)

  • 不定詞構句。例句：Maybe he could use a friend like you to show him how to treat others with love. (Seeing Musa 看見穆薩第 24 句)
  • 本句的語意分析，有 3 個句子。
    1. Maybe he could use a friend like you.
    2. You could show him (something).
    3. He could treat others with love.
  • 我們可以用文法的「不定詞構句」將 3 個句子連結成 1 個句子。
    1. 由於第 2 句的主詞 you，出現在第 1 句的句尾，所以可以將第 2 句改用不定詞構句，省略 that you could 而簡化為 to。
    2. 改用不定詞構句之後，連結第 1,2 句成為：Maybe he could use a friend like you to show him (something)。
    3. 更進一步，由於第 3 句的主詞 he，出現在第 2 句的句尾，所以可以將第 3 句改用不定詞構句，省略 he could 而簡化為 to。
    4. 第 2,3 句都改用不定詞構句之後，連結第 1,2,3 句成為 1 個句子：Maybe he could use a friend like you to show him how to treat others with love. 這就是原來的句子。
    5. 不定詞構句不只是把多個句子在文法連結起來，它還賦予句子間的邏輯關聯。在此案例中的邏輯關聯：第 2 句是第 1 句的目的，而第 3 句是第 2 句的 something 的說明。
  • 另外，我們也可以用文法的「子句構句」，可將 3 個句子連結成 1 個句子。
    1. 第 1 句：Maybe he could use a friend like you
    2. 用從屬連接詞 that 將第 2 句改為從屬子句：that you could show him (something)
    3. 再用從屬連接詞 how 將第 3 句改為從屬子句：how he could treat others with love
    4. 用這樣的子句構句方法，將原來的 3 個句子全部連結在一起，成為 1 個句子： Maybe he could use a friend like you that you could show him how he could treat others with love.
  • 在此案例中，使用不定詞構句，比使用子句構句來得有效率。

2021/10/21(四)

  • 擴充單字量：教師提醒學生要讓自己的單字質量具有競爭力。使用心克剛共學網所提供的教材和 App 來學習單字。
  • 培養語意區塊之語感和聽力：教師用 《Do the Write Thing》 第 36 句為例，示範如何將句子適當分割為若干語意區塊，每一個區塊的字數在迴音記憶範圍內，即 3 秒鐘以內，最多 9 個字。分割句中的語意區塊規則，會持續在未來課程中的適當句子，舉例說明。
  • 加強中譯英能力：教師帶領學生繼續用 《Do the Write Thing》 第 36 句為例，示範如何標示英中對應的語意區塊。並運用中文語意區塊作為順序及提示，背出被隱藏起來的英文句子，作為「中譯英」的基礎訓練。

2021/10/25(一)

  • 啟恩缺課
  • 教師詢問承恩是否有花其他時間使用雲端作業簿 App 和 Quizlet 自修。他表示沒有，但他有複習《Do the Write Thing》句型分析和語意結構圖的 PowerPoint。
  • 教師輔導承恩使用《Do the Write Thing》 Quizlet 01-10 區塊閃卡練習區塊聽力和拼寫。
  • 因為臨時發現承恩的電腦發不出聲音來，教師就分享螢幕給承恩遠端控制滑鼠和鍵盤。

2021/10/28(四)

  • 教師繼續以《Do the Write Thing》為文本，解說用雙語逐句對照學習方法，來學習單字、區塊、句型、文法、中譯英、及英文寫作。
  • 教師再次提醒學生，每日擴充單字量。用 Quizlet 單字閃卡複習單字。
  • 教師再次輔導學生，培養語意區塊之語感和聽力，使用「雙語逐句對照 App」 和 Quizlet 區塊閃卡。
  • 教師再次輔導學生，加強中譯英能力，使用「雙語逐句對照 App」。
  • 教師再次輔導學生，奠定英文寫作基礎。教師使用句型分析法及語意結構圖，作為「英文寫作」的基礎訓練。以第 20 句為例。Do the Write Thing 雙語逐句對照學習法 pptx (語意結構圖動畫)

2021/11/1(一)

  • 教師製作啟恩和承恩的雲端作業簿，關於《Standing Out in Ireland》的雙語逐句對照內容及 App。有單字、區塊、和句型三種作業簿。作業簿中含有「雙語逐句對照學習法的 App」。
  • 教師請學生隱藏所有英文句子，閱讀中文全文。
  • 教師請學生用三句中文摘要全文。
  • 教師請學生說明本文作者想要藉著本篇採訪紀錄傳遞給讀者的主要信息。
  • 教師請學生在自己的單字雲端作業簿上標示自己的英文生字，以及對應的中文字詞。
  • 下課前，啟恩標示生字到第 11 句，承恩到第 25 句。
  • 教師個別指導學生，講解其中一部分生字。
  • 指派課後作業：學生繼續自主進行生字標示學習活動。
  • 下次課程：教師檢視學生的生字標示學習活動情況，並給予必要的指導。這活動完成之後，將進行 Quizlet 單字閃卡及區塊閃卡學習活動。單字閃卡的和區塊閃卡的進度，要分段同步進行。例如：第 01-10 句的單字閃卡完成後，緊接著相對的區塊閃卡；之後進行第 11-20 句的單字閃卡和區塊閃卡；如此類推直到全部句子的單字和區塊都完成。在這之後，進行句型分析學習活動。句型分析完成後，教師舉本文之例句，解說文法規則。

2021/11/4(四)

  • 進度：第 15~28 句的句型分析實作與討論。
    1. 教師以第 17 句為範例，示範如何分析句型，標示各子句的主詞動詞和其他述詞。
    2. 教師請學生實作，分析第 15~28 句的句型。
    3. 教師與學生討論實作結果，給予必要的指導。
    4. 教師在第 20 句有註解，說明本句中使用的文法，請學生參閱。註解會自動出現在該句子的左邊頁緣之外。
  • 指派課後作業：
    1. 複習第 15~28 句的單字和語意區塊，使用雲端文件外掛的 App，和 Quizlet。
    2. 複習第 15~28 句的句型分析，使用雲端文件附加的 App。
    3. 預習第 29~40 句的單字和語意區塊，使用雲端文件附加的 App，和 Quizlet。
    4. 預習第 29~40 句的句型分析，使用雲端文件附加的 App。
  • 下次課程：
    1. 教師檢視學生的課後作業，給予必要的指導。
    2. 教師請學生實作，分析第 29~40 句的句型，即標示各子句的主詞動詞和其他述詞。
    3. 教師和學生個別討論實作句型分時所遇到的疑難。
    4. 教師以第 15~28 句為例，講解例句中所含的文法觀念和用法；亦即在文章的情境中理解文法。

2021/11/8(一)

  • 檢視學生上次指派作業的進展情況和問題：
    • 啟恩有複習第 15~28 和預習29~40 句的句型分析；但還沒有做第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。
    • 承恩還沒有複習第 15~28，和預習29~40 句的句型分析；也還沒有做第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。
  • 今天課程進度：英文文法第 14 單元，過去進行式與過去簡單式。
    • 註：英文文法第 14 單元是英國劍橋大學 Essential Grammar in Use 的 Unit 14。
    • 教師以英文文法第 14 單元練習 1，來測驗學生目前對於過去進行式和過去簡單式，如何在一般生活情境中使用的理解力。學生的課堂練習在雲端作業簿中。
  • 指派課後作業：
    1. 請承恩 1) 複習第 15~28，和預習29~40 句的句型分析；2) 做第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。 3) 複習今日的文法課程，參考雲端作業簿的解答 1。
    2. 請啟恩 1) 做第 15~28，29~40 句的單字和語意區塊 Quizlet。 2) 複習今日的文法課程參考雲端作業簿的解答 1。
  • 下次課程：
    1. 教師檢視學生的課後作業，給予必要的指導。
    2. 教師請學生在課堂中練習英文文法第 14 單元練習 2。
    3. 當教師發現學生在課堂中的表現，已經充分瞭解預定課程的內容，而且時間充裕時，會啟動「增廣課程」。
      • 「增廣課程」：英文文法第 97 單元，連接詞和子句。
    4. 當教師發現學生在課堂中的表現，未能充分瞭解預定課程的內容，而且時間充裕時，會啟動「補救課程」。
      • 「補救課程」：英文文法第 14 單元的附加練習。

2021/11/11(四)

附註

  • 心克剛共學網所提供的英文教材特色，除了每篇文章都以英中逐句對照排版之外，更提供雲端文件外掛的 App，用途將在下文中說明。另外，每一篇都有單字閃卡(Quizlet)和語意區塊克漏字閃卡(Quizlet)。此 App 是尤老師根據學生需求設計開發的，會在程式設計課程中，作為實際生活中的應用範例。
  • 雲端文件外掛的 App 的功能和用途簡要說明如下：
    1. 隱藏及顯現功能：App 在英中逐句對照的文章中，可以隱藏或顯現英文之全篇或單句，也可以隱藏或顯現中文之全篇或單句。
      • 用途：1) 學生可自主隱藏全篇中文，顯現全篇英文，在全英文中自我檢測閱讀理解力。2) 學生可自主隱藏全篇英文，顯現全篇中文，從閱讀全篇中文，深入瞭解文意，作為整理全篇大綱和主旨的參考，以利提高閱讀英文之理解力。3) 學生可自主隱藏英文某些單句，僅顯現對應句子之中文，作為練習中譯英的教材。
    2. 下標符號功能：App 在英中逐句對照的文章中，可以在單字之間插入數字和正三角形及倒三角形的下標符號，以配合標示生字，標示區塊，和標示句型的學習活動。
      • 用途：1) 學生在閱讀文章時標示單字英中對應、語意區塊英中對應、和英文句型的結構，對於學生閱讀專注力的養成有幫助。2) 教師可以從學生所標示單字英中對應、語意區塊英中對應、和英文句型的結構，瞭解學生是否有真正地研讀課文，以及從中發現學生的問題，以利有效地指導。
    3. 英中逐句對照合併編號功能：學生可以將自行取得或製作的英中逐句對照文存放於 Google 文件內，用 App 將英中對照逐句合併編號。完成之後，這份文件就可以使用上述的「隱藏及顯現功能」以及「下標符號功能」。
      • 用途：1) 網路上有些文章已有英中對照文，但沒有逐句對照排列，學生可以自行逐句對照排列，之後使用本功能，生成英中逐句對照文，貼在含有這個 App 的空白副本，就可以套用「隱藏及顯現功能」以及「下標符號功能」了。2) 網路上的英文文章若沒有中文譯文，教師可以指導學生逐句翻譯。然後比照上述方法，進行學習。
  • 如果學生有額外需求，對自選的英文文章，想要製作出單字及區塊 Quizlet，則教師可以在課堂中提供指導，使用自動化工具，自助產生所需的單字及區塊 Quizlet。

聖恩

2021/9/26(日)

  • 《Do the Write Thing》 中文及英文句型分析一(主詞與述詞)至第 14 句。

2021/10/24(日)

  • 《Do the Write Thing》 Quizlet 單字 1-10 區塊 1-10

2021/10/31(日)

  • 《Standing Out in Ireland》中文文意，英文生字標示

2021/11/7(日)

  • 《Standing Out in Ireland》 Quizlet 單字 01-14 (1/3,2/3,3/3)全部完成
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